В одном из своих последних действий на своем посту президент Барак Обама подписал закон «Об успехах каждого учащегося» - или ESSA - первый важный пересмотр политики страны в области образования со времен отсутствия детей. В рамках нового закона штаты должны определять школы с низкой успеваемостью не реже одного раза в три года и разрабатывать план по улучшению. Но новый отчет, оценивающий ESSA в действии, обнаружил, что по крайней мере 29 штатов ждут три-четыре года, прежде чем сообщать о неэффективных школах, чтобы попросить о помощи - и это ставит учащихся из маргинальных слоев населения в большой минус.
Национальный центр по обучению инвалидов опубликовал свой анализ реформы образования Обамы ранее в этом месяце, и обнаружил, что более половины штатов не будут определять трудные школы, пока не будут зарегистрированы три года низкой успеваемости, согласно Неделе образования. В отчете также говорится, что те же штаты не будут переводить школы с самыми низкими показателями обучения на более всестороннюю поддержку и вмешательство - или CSI - до тех пор, пока не будут достигнуты как минимум четыре года недостаточной успеваемости.
Ожидая минимума, предусмотренного ESSA, штаты откладывают запросы на ресурсы, которые повысят общую успеваемость в школе, утверждает NCLD в своем отчете, сообщает Неделя образования. И это, в конце концов, быстро меняющиеся студенты, которым нужно помочь в учебе.
Согласно ESSA, штаты имеют право определять количество лет, в течение которых школа должна работать хуже, прежде чем она вмешается и разработает план действий на период, в течение которого штат будет оказывать поддержку школе, согласно Министерству образования США. В случае школ, испытывающих затруднения, каждые три года - это минимум, который нужно сообщать и вмешиваться в нижние 5 процентов исполнителей.
Национальный центр по проблемам обучения, однако, настоятельно рекомендует государствам выявлять и вмешиваться в школы с низкой успеваемостью каждые два года, и не следует ждать более трех лет, чтобы перейти из трудных школ в план действий CSI, говорится в отчете. И есть исследование, чтобы поддержать это.
Согласно отчету 2016 года, когда штаты ожидают вмешательства в школы с низкой успеваемостью и не в состоянии разработать надежные и всеобъемлющие планы, учащиеся, испытывающие трудности, с меньшей вероятностью будут продвигаться в учебе по сравнению со своими сверстниками, что влияет на их шансы на успех в долгосрочной перспективе. от Национального центра оценки образования и региональной помощи.
Как говорится в отчете NCLD:
Все больше штатов должны признать, что у учеников нет времени тратить впустую и они не заслуживают того, чтобы проводить несколько лет в школах с низким уровнем успеваемости. Ожидание трех или более лет для поддержки школ, которые борются, означает, что учащиеся могут не получить помощь, которая им необходима для успеха и продвижения в школе.
Это не единственный способ, которым государства подводят своих учеников. Отчет NCLD также обнаружил, что только у 18 есть идентичные долгосрочные целевые планы для студентов с ограниченными возможностями и их сверстников без инвалидности. Это означает, что школы примерно в трех четвертях штатов устанавливают более низкие цели и показатели для успеваемости, окончания школы и уровня владения английским языком для учащихся с ограниченными возможностями, чем для их сверстников, что означает, что им не дают возможности реализовать свой академический потенциал.,
Кроме того, 17 штатов не разработали подробных планов для решения проблем запугивания и дисциплины в школе, в то время как 42 штата не в состоянии удовлетворить потребности учащихся с ограниченными возможностями всеобъемлющим и всеобъемлющим образом, согласно отчету.
Каждый ребенок заслуживает равных возможностей и доступа к всестороннему образованию. Но это становится почти невозможным, если государства не могут использовать ресурсы, необходимые для улучшения своих школьных систем. Соблюдение минимума, требуемого законом, никому не служит.
